¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios?/How to develop critical thinking in university students?

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Versión en español
Hola, querido grupo, hoy quiero traer a colación algunas reflexiones para lograr en nuestros estudiantes el pensamiento crítico, comenzando con algunas ideas relacionadas con este.

Mis criterios acerca de la definición
El pensamiento crítico es aquella capacidad que se tiene de analizar, evaluar y cuestionar ideas de forma lógica y reflexiva, en tanto, implica un razonamiento claro en aras de arribar a conclusiones certeras que estén bien fundamentadas y no en suposiciones y prejuicios.

El pensamiento crítico es una habilidad importante en la educación superior, ya que posibilita a los estudiantes tomar decisiones informadas y resolver problemas profesionales eficientemente, al enfrentar cuestiones personales, académicas y sociales.

El pensamiento crítico proceso de enseñanza-aprendizaje
El estudiante logra asumir una actitud protagónica dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que se integra en la dinámica del mismo al aportar sus experiencias, intereses y motivaciones, a partir del estudio de las diferentes ciencias, que lo insertan dentro del plan de estudio de su carrera, pues construye de forma progresiva el conocimiento y se siente preparado para aplicarlo en su práctica profesional.

El pensamiento crítico lo hace que desarrolle sus capacidades intelectuales de manera creadora; problematiza y busca vías más originales para la investigación de su práctica educativa; toma posturas de forma responsable con respecto al modo de actuar.

Se autoevalúa y evalúa a sus compañeros, y diseña y ejecuta acciones que fortalecen sus habilidades científicas y profesionales, para convertirse en un mejor comunicador de su ciencia. Socializa la teoría y con esto, logra una mayor significación mientras la pone en práctica, en las nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje, propone soluciones a los problemas profesionales y modela sus intervenciones en la clase desde una proyección pedagógica.

Ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para evaluar afirmaciones contradictorias; a distinguir entre razonamientos sólidos y retórica vacía. Pueden formular argumentos sólidos que defienden sus creencias y le permiten expresar eficazmente sus puntos de vista en conferencias, clases prácticas y seminarios, tanto orales como escritos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad, requiere un estudiante activo, que transite en el proceso de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes de una experiencia inicialmente confusa y fragmentada a una visión sintética, más organizada y unificada, donde se estimule el desarrollo de capacidades para procesar información y comprender, asimilar y valorar críticamente la sociedad con criterios y juicios.

Es decir, a tener criterio propio, a enjuiciar, a valorar, a no aceptarlo todo por definición ajena, a tener un pensamiento más flexible y cambiante con los demás y consigo mismo; no es oponerse de oficio o estar en contra, sino tener la mente abierta para pensar que puede ser distinto y tener recursos para llegar a un juicio válido, así como ayudar a pensar críticamente desde la práctica educativa y los problemas profesionales que detecte.

Cómo lograr el pensamiento crítico en mis estudiantes:

-Plantear preguntas profundas fomentando la curiosidad y el cuestionamiento para revelar lo oculto.

-Utilizar todos los datos y materiales diversos para que sean contrapuestos, con el objetivo de apoyar las ideas propuestas.
-Lograr que los estudiantes identifiquen los errores en sus valoraciones y en las de sus compañeros.

-Intercambiar experiencias, en torno a la autoconciencia intelectual, en aras de posibilitar el crecimiento intelectual y de la ciencia que estudia.

-Tener en cuenta el contexto, implica, además, realizar una correcta selección de contenidos-problemas que vinculen la educación con la realidad, que impliquen acciones para desarrollar el protagonismo, la intervención social, la crítica y la solución de problemas, como vías para una formación más integral y comprometida, individual y social.

-Fomentar, desde la intencionalidad de formar la personalidad la competencia intelectual, el análisis y la evaluación de la información; la toma de decisiones y a la vez comunicadores eficaces, que con los conocimientos, habilidades, valores y actitudes creados puedan contribuir al desarrollo de los demás.

Les dejo a su juicio y criterio estas ideas, para transformar sus procesos de enseñanza-aprendizaje.

Apoya a tus estudiantes desde mi post y tus ideas.
Imagen de pixabay.com
Tradutor DeepL.

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English version
Hello, dear group, today I want to share some reflections on how to foster critical thinking in our students, starting with some related ideas.

My criteria regarding the definition
Critical thinking is the ability to analyze, evaluate, and question ideas logically and thoughtfully. It involves clear reasoning in order to arrive at accurate conclusions that are well-founded and not based on assumptions and prejudices.

Critical thinking is an important skill in higher education, as it enables students to make informed decisions and efficiently solve professional problems when facing personal, academic, and social issues.

Critical thinking: the teaching-learning process
Students assume a leading role in the teaching-learning process, as they integrate into its dynamics by contributing their experiences, interests, and motivations through the study of different sciences. These factors are integrated into the curriculum of their degree program. They progressively build knowledge and feel prepared to apply it in their professional practice.

Critical thinking enables students to develop their intellectual capacities creatively; they question and seek more original avenues for researching their educational practice; and they take responsible positions regarding their approach.

They self-assess and evaluate their peers, and design and execute actions that strengthen their scientific and professional skills, thus becoming better communicators of their science. They socialize theory and thereby achieve greater significance while putting it into practice in new teaching-learning situations. They propose solutions to professional problems and model their classroom interventions from a pedagogical perspective.

It helps students develop skills to evaluate contradictory claims and distinguish between sound reasoning and empty rhetoric. They can formulate solid arguments that defend their beliefs and allow them to effectively express their points of view in lectures, practical classes, and seminars, both oral and written.

The teaching-learning process at the university requires an active student who transitions from an initially confusing and fragmented experience to a synthetic, more organized, and unified vision, where the development of capacities to process information and understand, assimilate, and critically assess society with criteria and judgments is encouraged.

That is, to have one's own criteria, to judge, to value, to not accept everything by someone else's definition, to have a more flexible and changeable way of thinking with others and with oneself. It's not about being opposed or against, but about having an open mind to consider what can be different and having the resources to reach a valid judgment, as well as helping students think critically based on educational practice and the professional problems they identify.

How to achieve critical thinking in my students:

-Ask profound questions, fostering curiosity and questioning to reveal what is hidden.

-Use all available data and diverse materials to contrast them, with the aim of supporting the proposed ideas.

-Help students identify errors in their own assessments and those of their peers.

-Share experiences around intellectual self-awareness, in order to enable intellectual growth and the growth of the science they study.

-Taking context into account also implies making an appropriate selection of content-problems that connect education with reality, that involve actions to develop leadership, social intervention, critique, and problem-solving, as paths to a more comprehensive and committed individual and social education.

-Promote, with the intention of developing personality, intellectual competence, the analysis and evaluation of information, decision-making, and, at the same time, effective communicators who, with the knowledge, skills, values, and attitudes developed, can contribute to the development of others.

I leave these ideas to your judgment and discretion, to transform your teaching-learning processes.

Support your students with my post and your ideas.
Image from pixabay.com
DeepL Translator.